高梁未来学とは、本校の総合的な学習の時間を使って取り組んでいるプロジェクト型学習の名称です。

この学習では、生徒が教科などを通して学んだことや、学校生活で身につけた力を生かしながら、地域を学習のフィールドとして、地域と協働しながら課題を探し、解決していくというもの。その過程で地域の未来と自分の将来や生き方について考えることを狙いとしています。

3年間のカリキュラムが系統的に組まれていることが特徴で、1年生では「発見高梁スピリット」として、地域の発展のために活動している人々や活動について「知り」、取材したことを動画やパンフレットなどにまとめて「伝える」ことを中心に学習します。

2年生では「高梁ジョブリサーチ」として地域をフィールドに職場探究学習を行い、仕事を体験・探究します。職場探究学習を通して働く意義ややりがいを実感すると共に、自ら設定した課題に対する答えを体験や大人との出会いの中で見つけ出し、最後は自分なりの考えを発表します。

そして3年生では「地域貢献プロジェクト」として、地域の課題に向き合い、その解決に取り組みます。地域と協働しながら課題に対する情報を収集・分析し、解決に向けた提案や活動を行っていきます。

プロジェクトを通して、大人の前でも自分の意見を堂々と伝えられるようになることを目指しているんです。

ですので、1年生のうちからマインドマップなど考えを可視化するための思考ツールに触れて自分たちの学んだことを整理したり、プレゼンテーションや動画編集など、発表や発信に必要なスキルも学んでいくような設計にしています。

実際に3年生になると、コツコツと学んできたことの成果を発表するだけでなく、自主活動として地域に生かす挑戦につなげている生徒もいるんですよ。

高梁未来学が始まる前、本校の総合的な学習の時間は、1年生は「ふるさと学習」、2年生は「職場体験学習」、3年生は「平和学習」と、独立した形で行われていました。

それをさらに発展させ、これからの社会を生きるために必要な“自立する力”を子どもたちに養うためにもっと地域をフィールドにした「開かれた学校づくり」、さらには「地域とともにある学校」を目指したいという提案が前校長からありました。

過疎化が進むこの地域では、子どもたちを大事にすることはもちろん、子どもたちにも地元・高梁を愛してほしいというのが共通の願いです。

また、今の時代を生きていく上では、自ら課題を発見して解決策を考え、実行していく力が必要不可欠です。そうした力を育てていける一番の方法は、やはり自分たちが住む地域と連携した教育活動を展開することではないか。

地域を見つめ、課題を発見し、自分に何ができるかを考えて地域の方々と協働して課題解決に取り組む。そうしたプロジェクト型の学びが、地域への貢献心と社会を生き抜く力を育てることにつながるはずだ。そんな考えから、高梁未来学は生まれました。

2020年のスタート当初は、3年生の総合的な学習の時間を担当する教員が生徒と一緒に「地域貢献プロジェクト」を立ち上げ、青年会議所や観光協会、ケーブルテレビ局など、地域の12団体と連携し、合計19のプロジェクトに取り組みました。

例えば、地元のバス会社と協力して路線バスの利用促進を図るプロジェクトや、地域の牧場と連携して地元産の牛肉を広めるプロジェクトを実施しました。しかし、その過程で、生徒たちに目標とする力をつけるためには、多くの授業時間を要するという課題も浮き彫りになったんです。

地域貢献プロジェクトの最終目標は、子どもたちが大人と肩を並べて自分たちの考えを堂々と理論立てて表現できる力を養うことでした。

そのためには、3年生の1年間だけでは不十分で、もっと1年生から思考ツールを活用して考えを整理したり、動画編集などのアウトプット手法を学んだりしながら、系統的な学びを積み上げる必要があると感じました。

そこで、3年生で最終的にどんなスキルを身につけてほしいのかを見据え、1年生から系統立てた学びを積み上げていける3年間を通じた全体像を整理した上で、その翌年に高梁未来学を全校での取り組みへと広げていきました。

生徒たちや、彼らと連携してくださった地域の方々に取ったアンケートでは、最初は「成功するか不安」「イメージができない」という反応でした。

しかし次第に、「取り組んでみて、こういう活動が好きだと気づいた」「やりがいがあって達成感を感じた」という感想に変わっていきました。

中には「地域の課題を解決するために、中学生にできることは想像以上にたくさんあると感じた。ぜひ後輩たちにもこの気持ちを体感してほしい」と書く生徒も現れ、この感想には私も驚かされましたね。

今年の中学3年生が、授業とは全く関係のないところで「廃園になった母校の幼稚園の跡地を使って、卒園した子どもたちの思い出になるような親子イベントを企画したい」と企画書を作って市に掛け合いに行っていました。

彼らの姿から、高梁未来学という学びが生徒の成長に大きな影響を与えているという成果を実感しています。

学校の先生を飛び越えて、自分たちも地域に貢献できるんじゃないか？と動き始めている生徒がいるって凄いことですよね。地域とつながる喜びや価値に気づいてくれているのかなと。

特に従来型の学びでは活躍の場面が少なかった生徒が、一生懸命自分で動き始めている姿を見ると、すごく変わったなと思います。

当初この取り組みに「教科の指導が疎かになる」と抵抗感を抱く先生もいたのですが、生徒が変化する様子を見て、徐々にその先生も一緒に未来学を楽しむようになっていきました。

生徒の姿からこの取り組みの価値に気がついてくださったことが本当にうれしかったです。

私は、生徒たちには「未来を拓く武器を集める学習だよ」と伝えていて。プロジェクト型学習が学びの土台になると、子どもが生き生きし始める。自分自身が若い頃に、こんな学校・学びがあったらいいなと思っていたものが、実際に形になった感覚があります。

高梁未来学で学ぶようなスキルやあり方は、教科学習はもちろん、社会に出たときにも役立ちます。最近だと、自己PR動画を作って面接にエントリーするといったように、自分を表現することが重要視されるようになりました。

そういう意味では、高梁未来学は特別なものではなく、現代の社会で必要なスキルを育むために、学校として必要な活動だと思っています。

とにかく、子どもたちを型にはめたくないんです。子どもたちはいろんな可能性を持っています。それぞれの好きなことや得意なことがどこで花開くかは、学校だけで抱えるのはもったいない。学校の中だけで教育するのではなく、地域とつながることで、もっと広い場所で活躍できる可能性が広がります。

オンライン会議ができる今、地域に戻らなければ何もできないという時代も終わりました。どこにいても地域のためにできることを考えられたり、他の地域に行ったとしても、自分ごととして社会とつながる方法を見つけられる経験があれば、子どもたちの行動は変わってきます。

学校の教員だけでは伝えられないことがたくさんあるので、中学校の時期に、地域に限らずさまざまな分野で活躍している大人たちに会わせたいですね。そして、「大人になるのは悪いことじゃない」と、もっと子どもたちに伝えたい。高梁未来学は、そのための地域と連携したプロジェクト型の学びなのだと思っています。